全台身心障礙學生近14.5萬人，其中學習障礙、自閉症及情緒行為障礙學生就有8萬2,072人，佔近6成，較10年前增加10.81％。國教行動聯盟呼籲教育部正視校園特教支持缺口，要求2個月內盤點人力與服務需求，並於下學期公布首次追蹤結果。
根據教育部《114年特殊教育統計年報》，113學年度高級中等以下（含學前）身心障礙學生共14萬4,922人，學習障礙、自閉症及情緒行為障礙學生合計8萬2,072人，占56.63％，高於104學年度的45.82％。
台灣青少年神經多樣性行動協會理事長、亞東醫院兒少神經多樣性共照中心主任甄瑞興指出，部分孩子在學習、溝通、情緒調節及生活適應上的困難，外表不一定看得出來，也就是所謂的「隱形障礙」；學校應理解個別差異，提供適切教學、跨專業協助及生活支持。
赤子心教育基金會董事長林玲華也提到，注意力不足過動症（ADHD）孩子在校出現學習或行為困難時，容易被誤解為不努力、不守規矩，從申請鑑定到完成評估往往需要等待，學校應在鑑定完成前，依孩子實際需求提供教學調整、班級支持及家長諮詢
教育部曾表示，至116學年度補助縣市進用的月薪制學生助理人員可達1,600名，但國教盟指出，1,600人是補助目標，不能當成實際到職人數，要求教育部公開各年度核定人數、實際到職人數、服務時數，以及人力招募不足、離職後的替補安排。國教盟理事長王瀚陽直言：「核定之後若沒有人到場，對孩子而言，支持仍未到位。」
此外，現行法規允許學校在提供相關支持後，仍有必要時，向主管機關申請調整普通班學生人數。國教盟要求公開113、114學年度各縣市提報、核定及實際執行情形，並說明未核定原因。
台中特教生遭綁椅引爭議 民團籲強化助理員專業訓練
近日台中某國小傳出3名特教生在課後照顧期間，遭布帶固定於座椅的爭議，家長質疑孩子受到不當對待，教育局已介入調查。國教盟指出，個案責任仍須依法釐清，但教育主管機關也應檢視教師及助理人員的專業培訓、正向行為支持、危機處理與行政督導，避免學生因現場支持不足而承擔風險。
另一方面，衛福部統計，疑似發展遲緩兒童年度通報個案數，從104年的2萬658人增加至114年的4萬5892人，增幅約122.2%。國教署表示，雖此為通報人數變化，不能直接解讀為發展遲緩發生率增加，但仍呼籲教育部、衛福部及地方政府建立早療至幼兒園、國小的銜接機制，讓家長在孩子尚未完成鑑定時，也能找到諮詢與協助窗口。
國教盟家長部長鍾君偉表示，政府應同時補足特殊需求學生的支持與教師教學資源，避免人力不足造成親師對立。國教盟並要求教育部2個月內提出支持需求與實際到位情形的缺口盤點及改善安排，下學期公布追蹤結果，讓各項缺口都有明確負責單位與改善期限。
針對人力不足，教育部次長張廖萬堅表示，教育部自113至116學年度每年增置400名特教學生助理員，總計1600人，且將朝專職化、月薪制方向推動；資源班及巡迴輔導班師生比預計117學年度達成高中1:15、國中1:8、國小1:10，幼兒園則於120學年度達成1:15。
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