這是金星與地球繞行太陽的軌道，所形成美麗五瓣花朵圖案，和花園內的小花一模一樣。
無論從宏觀或微觀的角度，大自然都有幾何的蹤跡可循。
又或者，把柿子從中間橫切，呈現了米字型的幾何圖案。鄧恩校長說，他們學校裡用柿子的橫切面來學習指南針的方向。教六角形時，直接拿雪花或校內蜂箱裡的蜂巢當活生生的例子。
還有，幾何的至寶──費波納奇序列（Fibonacci sequence）展現在蝸牛螺旋狀的殼、洗衣機的水渦，或植物的葉序之中，就存在於我們的真實世界之中。甚至當我們自己把食指向內捲，扣住大拇指，也會產生黃金螺旋。
幾何的美妙，無處不在。鄧恩校長說，這讓孩子深深著迷。
7月底在應台灣DFC（Design for Change）來台的鄧恩，在工作坊中分享，「孩子在大自然中觀察，驚訝地說，『蕨類的螺旋和我外耳的螺旋是一樣的！』」鄧恩轉述愛旭麗學童的驚喜發現，讓在座的所有人也微笑起來。知識和孩子自身有了深深的連結，學習變得有意義，而且吸引人。
在工作坊上，鄧恩請所有參與的校長和老師拿起圓規，做愛旭麗小學的學童都經歷過的活動──畫幾何圖形。當兩個圓邊緣部分重疊，便出現了魚形橢圓，也就是幾何的基礎之一。
在場所有人從一個圓畫到七個圓，彼此交織成美麗複雜的圖形，再著上色彩。大家可能都很久沒拿圓規了，動作有些生疏，但專心一致，安安靜靜，讓我突然理解到，鄧恩說複製大自然的圖案，會讓我們感覺幸福，是什麼意思。
專訪中，我再次請鄧恩解釋他要大家繪製幾何圖形的用意。「我們會用不同的眼光看世界。學了幾何圖形後，走出戶外，我突然注意到以前沒注意到的，以前覺得花很美，現在我懂原因何在了，因為我看到裡面的幾何結構，這有助於我看見事物的模式。繪製幾何圖形對我們大人，尤其是孩子真是一件很美妙的事。」
